Barrierefreiheit

Universal Design meint nach der Definition in Artikel 2 der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) Produkte, Plattformen oder Infrastruktur von vorneherein so zu gestalten, dass sie von allen Menschen möglichst weitgehend ohne Anpassungen genutzt werden können. Breite automatisch öffnende Türen sind ein Beispiel, denn sie sind genauso problemlos für Menschen im Rollstuhl oder mit Kinderwagen wie für blinde Menschen nutzbar. Die TU Dortmund bemüht sich, dass digitale Plattformen, digitale Tools und Anwendung möglichst dem Universal Design entsprechen. Aber leider gibt das der Markt nicht immer her. Informieren Sie sich im Abschnitt Tools, inwieweit sie den Anforderungen des Universal Design und der Barrierefreiheit entsprechen.

Universal Design for Learning (UDL) überträgt diese Leitgedanken auf Bildung. Die Leitlinien des UDL wurden am Center for Applied Special Technology (CAST) in den USA entwickelt, um Lehr-Lernprozesse so zu gestalten, dass alle Studierenden Informationen entnehmen, Lernergebnisse verarbeiten und darstellen sowie engagiert und motiviert lernen können. UDL heißt, in der Lehre zu überlegen, ob die gewählten Materialien und Methoden tatsächlich für alle Studierenden zugänglich, nutzbar und motivierend sind und eventuell Wahlmöglichkeiten anzubieten, zum Beispiel unterschiedliche Formen der Beteiligung sowie Präsentation der Lernergebnisse zuzulassen. Einen Einstieg in UDL bietet z.B. eine kurze Selbstlerneinheit des Weiterbildungsprogramms von HD@DH.nrw (einmalige Registrierung erforderlich).

Barrierefreiheit bezeichnet ein klares Set von Regeln, wie Materialien, Lernumgebungen und Infrastruktur gestaltet sein muss, damit sie den Bedarfen der unterschiedlichen Beeinträchtigungen entspricht. Diese Regeln gibt es für Gebäude genauso wie für Internetseiten und digitale Materialien. Die gute Nachricht ist: Dieses Regelset ist erlernbar und Barrierefreiheit zu erreichen, ist gar nicht so schwer. Im Portal digitale Lehre gibt es einen Überblick über die wichtigsten Regeln.

Die individuellen Kompensationsstrategien der Studierenden mit Behinderungen bestimmen maßgeblich, ob die vorhandenen Studienbedingungen für sie ausreichend sind oder zusätzliche individuelle Maßnahmen erforderlich sind. Jede*r Studierende*r mit Behinderungen entwickelt unterschiedliche Strategien für die Kompensation der eigenen Beeinträchtigung und der erlebten Barrieren. Manche Studierende nutzen assistive Technologien wie Rollstühle oder Screenreader, die Nutzer*innen mit Sehbeeinträchtigung und Blindheit Computerinhalte vorlesen und/oder in Brailleschrift ausgeben. Andere greifen auf eine Kombination aus Studienassistenz und assistiven Technologien zurück. Gehörlose Studierende bringen in der Regel Gebärdensprachdolmetscher*innen mit in die Vorlesungen und Seminare. Diese Strategien haben Einfluss auf die Art und Weise, wie und in welchem Arbeitstempo sie Lernmaterialien lesen, Studienleistungen absolvieren und sich in Veranstaltungen beteiligen können. Deshalb ist es wichtig, dass sich Lehrende für die individuellen Bedarfe und Strategien der Studierenden interessieren und offen dafür sind, ihre Lehre darauf einzustellen

Angemessene Vorkehrungen sind nach der UN-BRK Änderungen und Anpassungen in Veranstaltungen, der Lehr-Lernmaterialien oder bei Prüfungen, damit einzelne Studierende mit Behinderungen chancengleich studieren können. Sie gehören nach dem Hochschulgesetz NRW § 3 Absatz 5 zu den Aufgaben der Hochschule. Dazu zählt, dass die TU Dortmund behindertengerechte Lernplätze und einen Arbeitsraum für Studierende mit Behinderungen vorhält, Hilfsmittel ausleiht und DoBuS Lehrende unterstützt, Lernmaterial entsprechend den individuellen Bedarfen anzupassen. Zu den angemessenen Vorkehrungen kann es auch gehören, Studierenden die digitale Teilnahme an Veranstaltungen zu ermöglichen. Die wichtigste angemessene Vorkehrung, die insbesondere bei Prüfungen greift, ist der Nachteilsausgleich.